在全面推进实现中国式现代化的时代背景下，高等职业院校面临着新的历史使命与任务，“新双高”建设是最好的契机与抓手。紧密结合国家发展大势与职业教育发展方向，准确理解“新双高”的内涵，科学设计推进路径，需要从“新”和“高”两个方面把握，即“新双高

高职院校虚拟教研室具有赋能高职“双师型”教师队伍高质量发展的现实价值，是“新质生产力”赋能职业教育的关键着力点。人工智能、“互联网+”等技术在职业教育领域的广泛应用为虚拟教研室的实际运作和效能提升提供了全方位技术支持，使其成为助力职业院校“

教育部：翻7倍！到2025年职业本科招生规模要达到近54万人

协同治理强调多主体共同参与，共同制定公共政策或开展公共事务管理活动。产教融合共同体是由相互作用的主体构成的复杂生态系统，构建目标引领、协同合作、利益协调、制度保障的运行机制，裨益于其职能充分发挥和整体高效运行。

当前，全球新一轮科技革命和产业变革深入发展、加速推进。在经济发展和科技进步驱动下，数字化转型正在以划时代的系统性、深层次创变过程对人类的生产、生活和思维等方式产生重大变革，并以创新融合的方式推动教育变革和重塑教育生态。

据教育部发布的全国高校名单统计，截至2024年6月20日，我国已有51所职业本科院校，为构建现代职业教育体系、稳步发展多种层次和形式的职业教育奠定了坚实基础。

在构建现代职业教育体系的进程中，对职业观和职业教育观的正确理解既是巩固职业教育类型定位之基，更是协调职业教育与其他类型教育关系走向的引领之要。基于对教育与职业关系的理解，深入分析影响职业教育发展的两个关键问题尤为必要。

习近平总书记就加快发展新质生产力、扎实推进高质量发展作出深刻阐述和重要部署。新质生产力以其高科技、高效能和高质量的特征，成为推动经济社会发展的核心动力，不仅将推动形成产业发展新格局，也将对劳动力市场和技能型劳动力的需求产生深远的影响。

作为教育生态微观层面，“共建课堂”依托于产教融合实训基地、订单班、产业学院等规模型校企合作项目，主体包含了学校教师、企业导师、在校学生等。学校与企业进行员工互聘，组成合作团队。

近年来，各地在发展职业教育时，越来越重视产教融合、校企合作。这相当于把教室设在车间、把车间搬进学校。企业根据自身需求派出技术骨干到校带徒，为学生传授一线经验知识；学生有更多机会实地操作，提升技能，更容易成长为“来即上岗、无缝衔接”的专业人才

高职院校高质量发展包括“外适性高质量发展”和“内适性高质量发展”。其中，外适性高质量发展是指为适应我国现代化和经济社会高质量发展的现实需要，满足自身存续发展的“外在逻辑”要求。

高职院校“岗课赛证”融合育人模式的内在机理及实践路径

大部分高职院校教师不愿意参加到竞赛指导工作中，他们或迫于领导压力或迫于晋升需要等才会参与，而且没有长期参赛的打算。大部分在校大学生不愿意主动报名，甚至在高强度训练时还会有退赛的想法。

学校教育焦虑何以产生？它的本质是什么？为什么人们会对职业学校教育产生更多焦虑？职业学校教育焦虑受到哪些因素影响？有怎样的消解之策？这些问题正是本文需要探讨的。

在技术、经济、社会等多方因素的影响下，技能需求处于动态变化中，推动技能转型已成为国际社会高度关注的应变举措。工作自动化和技能变革、全球化发展和产业转型、人口变化和社会公平等各方面诉求共同推动着我国的技能转型。

职业技能大赛与专业教学相互融合的内在逻辑与突破路径

2021年11月，国务院学位委员会办公室发布《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作的意见》（以下简称《意见》），将职业本科纳入现有学士学位工作体系，按学科门类授予学士学位，并明确了职业本科学士学位授权、授予等的政策依据及工作范围等

近年来，“本科学历+技能证书”成为不少大学毕业生求职时的配置，一些本科毕业生赴职业院校学习技能的现象引发社会关注。为什么有不少本科毕业生选择到职业院校深造？这一现象给我们带来哪些思考？记者对此进行了采访。

当前，职业教育正处于改革攻坚和提质培优的关键节点，要把握教育数字化的关键契机，以数字技术高效赋能职业院校系统创变升级，需从重塑职业院校文化形态、打造智慧教育新生态、重构职业院校要素体系、促进职业院校治理现代化等层面稳步推进职业院校数字化转型

职业教育数字教材随着信息技术在教育教学中的深入应用而不断丰富，教材功能从单纯的教学材料发展到能够重构教学的体系化资源、工具甚至是教学环境。在教材内容、媒体设计和教学交互三个层面充分体现了职业教育数字教材的特点。