《纲要》赋予新一期“双高”建设新使命和新任务，要求建设院校有新担当和新作为，力求新一期“双高”建设在中国式现代化、现代经济体系构建和中华民族伟大复兴中作出卓越贡献。根据《纲要》和新一期“双高”要求，到2030年，要达成以下三点目标。

教学关键要素改革，职业教育，教育强国

轨道交通装备行业是我国高端装备制造的亮丽名片，是落实创新驱动发展战略、建设现代化产业体系的重要领域。湖南铁道职业技术学院认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，锚定“服务轨道交通产业高质量发展”核心坐标，牵头开展高技能人才集群培养计划

技能大赛由教育部牵头、多部门参与，涵盖政府、职业院校、行业企业、教师和学生等多元主体。

在“五金”新基建系统推进过程中，以产教融合为主线、以高质量发展为目标、以人才培养为根本，才能促进五大要素的有效协同，发挥整体效能，赋能新质生产力发展。

在国家大力推进高质量发展的宏大背景下，深圳职业教育如何实现高质量发展，更好地融入国家发展大局，成为新时代深圳职业教育发展的重要议题。

职业院校编制“十五五”发展战略规划的意义、背景与任务

以DeepSeek为代表的生成式AI正快速突破职业教育的护城河。从教学设计权的技术性让渡到校企合作中的角色空心化，从经验主义评估的坍塌到智能评估机制的生成，这场AI引发的技术海啸颠覆了传统的教学范式，倒逼高职教师能力结构发生本质性变革。

一核心两主体三目标四环节”高校青年教师教学能力提升的路径，即以课堂教学质量为核心，把教师教学和学生学习两大主体融合，实现学生学习态度、理论知识学习能力和创新能力提升的三大目标

面对职业教育数字化平台治理风险，应平衡工具性使用与人本性内在需要，实现平台治理各主体多元协同参与，以及重建更加有效的信息隐私保护体系，从而提高职业教育现代化治理能力和水平。

在全面推进实现中国式现代化的时代背景下，高等职业院校面临着新的历史使命与任务，“新双高”建设是最好的契机与抓手。紧密结合国家发展大势与职业教育发展方向，准确理解“新双高”的内涵，科学设计推进路径，需要从“新”和“高”两个方面把握，即“新双高

高职院校虚拟教研室具有赋能高职“双师型”教师队伍高质量发展的现实价值，是“新质生产力”赋能职业教育的关键着力点。人工智能、“互联网+”等技术在职业教育领域的广泛应用为虚拟教研室的实际运作和效能提升提供了全方位技术支持，使其成为助力职业院校“

教育部：翻7倍！到2025年职业本科招生规模要达到近54万人

协同治理强调多主体共同参与，共同制定公共政策或开展公共事务管理活动。产教融合共同体是由相互作用的主体构成的复杂生态系统，构建目标引领、协同合作、利益协调、制度保障的运行机制，裨益于其职能充分发挥和整体高效运行。

当前，全球新一轮科技革命和产业变革深入发展、加速推进。在经济发展和科技进步驱动下，数字化转型正在以划时代的系统性、深层次创变过程对人类的生产、生活和思维等方式产生重大变革，并以创新融合的方式推动教育变革和重塑教育生态。

据教育部发布的全国高校名单统计，截至2024年6月20日，我国已有51所职业本科院校，为构建现代职业教育体系、稳步发展多种层次和形式的职业教育奠定了坚实基础。

在构建现代职业教育体系的进程中，对职业观和职业教育观的正确理解既是巩固职业教育类型定位之基，更是协调职业教育与其他类型教育关系走向的引领之要。基于对教育与职业关系的理解，深入分析影响职业教育发展的两个关键问题尤为必要。

习近平总书记就加快发展新质生产力、扎实推进高质量发展作出深刻阐述和重要部署。新质生产力以其高科技、高效能和高质量的特征，成为推动经济社会发展的核心动力，不仅将推动形成产业发展新格局，也将对劳动力市场和技能型劳动力的需求产生深远的影响。

作为教育生态微观层面，“共建课堂”依托于产教融合实训基地、订单班、产业学院等规模型校企合作项目，主体包含了学校教师、企业导师、在校学生等。学校与企业进行员工互聘，组成合作团队。

近年来，各地在发展职业教育时，越来越重视产教融合、校企合作。这相当于把教室设在车间、把车间搬进学校。企业根据自身需求派出技术骨干到校带徒，为学生传授一线经验知识；学生有更多机会实地操作，提升技能，更容易成长为“来即上岗、无缝衔接”的专业人才